为提升我院思政课教师教学水平和教学质量，培养沉浸式课堂良好氛围，打造思政“金课”，11月28日，我院邀请上海电机学院教授宋洁为我院教师作打造思政“金课”专题讲座。宋洁教授从思政课当前境况出发，指出目前高校思政面临三大堵点和难点，即“思政课是水课，学生抬头率低”“思政课是灌输课还是故事课”和“思政教育无用论”。宋教授从现实问题出发寻找解决思政课程难题的有效路径时提出，利用对分课堂，提高学生参与率，打造思政沉浸式课堂。
对分，即时间对分，通过整合讲授法和讨论法，创新传统授课范式，实现“讲授——独学——讨论——对话”的教学路径。对分过程，学生转变为知识意义和能力的主动建构者，提高学生的模仿能力、理解能力、运用能力和创新能力，进一步培养学生的高阶思维能力，增强学生学习主动性、能动性和自主性。另外，在对分过程中，教师的作用也得到更有意义的发挥。在教学过程中实现教学关系的重构，教学过程中的机械性成分降低，有目的的学习成分增加，对于教师的能力提出更高要求，不仅要求老师能够“传道、授业、解惑”，还要做学生的“大朋友”，实现师生关系质的提升。根据宋教授介绍，对分课堂精髓就是发现和纠正错误的生生互动环节，把教师的被动灌输变成学生的主动学习，在纠正错误的过程中形成观点，树立牢固信念。宋洁教授针对上海电机学院对分课堂实施效果做分析报告时指出，对分课堂有效提高了学生多方面的能力，同时，学生参与对分课堂与其学习表现和学习满意度呈极高的正相关。针对对分课堂实施情况，宋洁教授总结讲授与讨论、效率与能力、教法与学法、输入与输出、主动与被动、规范与个性、规范与个性、权力与责任、威权与自由、精英与民众和传承与创新等十重对分，打通教师与学生的沟通渠道，继续改革课程考核方式，把强化过程评价作为有效评价手段。
宋洁教授的总结强调了教学过程中的互动性和平衡性，提倡通过改革课程考核方式，强化过程评价，以促进教师与学生之间的有效沟通，提升教学质量。对分课堂培养学生的全面发展，不仅仅是知识的掌握，更重要的是能力的培养和个性的发展，从而为学生的终身学习和未来的社会生活打下坚实的基础。